Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh

Nội dung text: Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh

1. SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
2. 1. Khái niệm sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh 1.2. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh là hoạt động sinh hoạt chuyên môn ở đó giáo viên tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: học sinh học như thế nào? Học sinh đang gặp khó khăn gì trong học tập? Nội dung và phương pháp dạy học có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh không? Kết quả học tập của học sinh có được cải thiện không? Cần điều chỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào?
3. 1. Khái niệm sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh 1.2. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh không tập trung vào quan sát việc giảng dạy của giáo viên để đánh giá giờ học, xếp loại mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ra nguyên nhân tại sao học sinh học chưa đạt kết quả như mong muốn, đặc biệt đối với những học sinh có khó khăn về học. Từ đó giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, tìm phương pháp dạy học phù hợp, tạo cơ hội cho mọi học sinh tham gia vào quá trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học.
4. 1. Khái niệm sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh 1.3. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.
5. 1. Khái niệm sinh hoạt chuyên môn (SHCM) dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh 1.4. Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa lãnh đạo với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lý/giáo viên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
6. 2. Sự khác nhau giữa SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh SHCM truyền thống SHCM dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh Mục đích Chuẩn bị bài và dạy minh họa Dự giờ Thảo luận về giờ dạy minh họa Kết quả
7. Sơ đồ tóm tắt sự khác nhau của SHCM truyền thống và SHCM dựa trên phân tích hoạt động học tập của học sinh
8. CÁC BƯỚC THỰC HIỆN CỦA MỘT BUỔI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài dạy minh họa - Giáo viên tự nguyện đăng kí hoặc lãnh đạo trường/Ttổ chuyên môn phân công giáo viên dạy minh họa. Thời gian đầu, nên khuyến khích các giáo viên có khả năng hay Ttổ chuyên môn xung phong chuẩn bị bài dạy minh họa
9. Bước 1: Chuẩn bị nội dung bài dạy minh họa - Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy, tổ chuyên môn tổ chức họp thảo luận lấy ý kiến góp ý từ các giáo viên trong tổ chuyên môn để cùng nhau thiết kế, trao đổi, đầu tư thời gian để chuẩn bị bài học. - Bài dạy minh họa nên lựa chọn từ các môn học phù hợp cho việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực hoặc các phương pháp, kỹ thuật dạy học mới được tập huấn để giáo viên thử nghiệm các sáng kiến kinh nghiệm mới, cách dạy mới - Bài dạy minh họa cần được thể hiện linh hoạt, sáng tạo, giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học để đạt được mục tiêu/chuẩn kiến thức kĩ năng của từng môn học, không phụ thuộc quá nhiều vào nội dung trong sách giáo khoa, các quy trình, các bước dạy trong sách giáo viên, mà dựa vào kinh nghiệm và vốn kiến thức của học sinh, giáo viên có thể lựa chọn các ví dụ và ngữ liệu gần gũi với các em để đạt được mục tiêu của bài học.
10. Bước 2: Tổ chức dạy minh họa - Giáo viên cần tiến hành dạy minh họa trên học sinh của lớp mình. Yêu cầu không được luyện tập trước khi dạy minh họa. - Chuẩn bị không gian, bàn ghế thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát các hoạt động học tập của học sinh. - Các hoạt động thiết kế đảm bảo thời lượng một tiết dạy minh họa không nên kéo dài quá so với quy định của 1 tiết học.
11. Bước 3: Tổ chức dự giờ Bước 4: Thảo luận về giờ học